{"id":192,"date":"2022-09-20T11:37:00","date_gmt":"2022-09-20T11:37:00","guid":{"rendered":"https:\/\/zi-deschisa.ro\/edanteprescolara\/?p=192"},"modified":"2022-10-11T11:38:28","modified_gmt":"2022-10-11T11:38:28","slug":"repere-fundamentale-in-dezvoltarea-cognitiva-si-cunoasterea-lumii-a-copilului-de-la-nastere-la-3-ani","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/zi-deschisa.ro\/edanteprescolara\/index.php\/2022\/09\/20\/repere-fundamentale-in-dezvoltarea-cognitiva-si-cunoasterea-lumii-a-copilului-de-la-nastere-la-3-ani\/","title":{"rendered":"Repere fundamentale \u00een <\/strong>DEZVOLTAREA COGNITIVA SI CUNOASTEREA LUMII <\/strong>a copilului de la nastere la 3 ani<\/strong>"},"content":{"rendered":"\n

Dezvoltarea cognitiva este un domeniu la fel de important ca celelalte, iar perioada primilor trei ani este o perioada cruciala pentru dezvoltarea abilitatilor vizate de acest domeniu, mai ales datorita disponibilitatii si plasticitatii creierului.<\/p>\n\n\n\n

Dezvoltarea cognitiva si cunoasterea lumii se refera la capacitatile copilului de a g\u00e2ndi, a asimila noi informatii si a utiliza ceea ce stie, de a descoperi si a-si construi \u00eentelegerea prin interactiunea cu cei din mediul social apropiat si cu mediul fizic \u00een care traieste.<\/p>\n\n\n\n

De aceea, abilitatile din acest domeniu nu se reduc doar la ceea ce multi considera a fi necesar sa stie copilului \u00eenainte sa intre la gradinita, un anumit set de cunostinte (culori, forme, numere, cifre, etc.), ci cuprind o gama mult mai larga si foarte importanta de capacitati precum g\u00e2ndirea, explorarea mediului pentru a-l cunoaste, pentru a stabili relatii, conexiuni \u00eentre caracteristicile obiectelor sau ale fiintelor, \u00eentre fenomene, evenimente si situatii, rezolvarea de situatii problematice, toate acestea \u00eensemn\u00e2nd sa-l \u00eenvatam pe copil sa g\u00e2ndeasca, sa-si construiasca cunoasterea, pe l\u00e2nga a-i oferi un set c\u00e2t mai divers de cunostinte despre lumea \u00eenconjuratoare.<\/p>\n\n\n\n

Dezvoltarea g\u00e2ndirii logice si rezolvarea de probleme<\/strong>, ca prim subdomeniu, vizeaza capacitatile copilului de a analiza si stabili relatiile ce se pot stabili \u00eentre obiecte, evenimente, persoane, situatii. Relatia de cauzalitate, g\u00e2ndirea critica si analitica, rezolvarea de situatii problematice, reprezinta aspecte-cheie ale acestui subdomeniu, ce stau la baza dezvoltarii cognitive de mai t\u00e2rziu. Copilul \u00eenca de c\u00e2nd se naste manifesta o mare disponibilitate de a recepta informatii din mediul \u00eenconjurator, de a explora miscari si actiuni, este \u00eensa crucial rolul adultului \u00een a-l ajuta si stimula \u00een acest parcurs. Copilul trebuie ajutat sa \u00eenteleaga de ce, cum, c\u00e2nd, \u00een ce conditii se \u00eent\u00e2mpla anumite lucruri, pentru a putea realiza conexiuni logice \u00eentre actiunile si cunostintele dob\u00e2ndite. El trebuie sa fie actorul principal \u00een descoperirea lor cu sprijinul adultului.<\/p>\n\n\n\n

Subdomeniul Cunostinte si deprinderi elementare matematice, cunoasterea si \u00eentelegerea lumii<\/strong> cuprinde mai multe tipuri de cunostinte ce privesc at\u00e2t lumea numerelor, culorilor, formelor, unitatilor de masura, c\u00e2t si lumea vie si nevie, a Pam\u00e2ntului si Spatiului.<\/p>\n\n\n\n

Pe l\u00e2nga aceste cunostinte generale, acest subdomeniu cuprinde si multe abilitati ce se dezvolta prin punerea \u00een relatie a acestor cunostinte: grupare, seriere, comparare, ordonare, masurare, asociere fie a obiectelor, fie a caracteristicilor, fie a fiintelor vii sau nevii, fie a fenomenelor, fie a evenimentelor. Toate aceste abilitati necesita suport concret (materiale, obiecte, imagini), contexte de \u00eenvatare c\u00e2t mai variate pentru ca \u00eentelegerea lor sa fie c\u00e2t mai completa, stimulare si atentie sustinuta din partea adultilor.<\/p>\n\n\n\n

Acest subdomeniu atrage atentia si asupra altui aspect: pentru a creste copii care sa \u00eenteleaga locul si rolul omului \u00een interactiunea sa cu mediul, mai ales \u00een contextul amenintarilor climatice pe care le traim, nu va fi suficient sa stie sa numere, sa cunoasca culorile, sa faca operatii simple matematice sau sa cunoasca grupe de obiecte sau fiinte. Este important sa dezvoltam comportamente ecologice, de dezvoltare durabila, care nu sunt altceva dec\u00e2t explicatii ale relatiilor de cauzalitate ce se stabilesc \u00eentre actiunea omului si mediul fizic si ale modului \u00een care lumea vie si cea nevie se afla \u00eentr-o continua interactiune. Aceste comportamente se dezvolta \u00eenca de la nastere.<\/p>\n\n\n\n

Dezvoltarea g\u00e2ndirii logice si rezolvarea de probleme<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Reper 1: Copilul ar trebui sa fie capabil sa  demonstreze constientizarea relatiei cauza-efect.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Copii cu varsta de 0 – 18 luni<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Indicatori<\/strong> Urmareste un obiect care a cazut.   2. Utilizeaza miscari, sunete, gesture pentru a observa impactul lor asupra interactiunilor si mediului.   3. Actioneaza asupra obiectelor pentru a obtine un sunet, o miscare care \u00eei face placere.   4. Repeta anumite miscari pentru a cauza aceleasi efecte.<\/td>Practici de sprijin<\/strong>  <\/strong> \u2022 Puneti la dispozitia copilului jucarii care emit sunete c\u00e2nd sunt str\u00e2nse, \u00eempinse, lovite. Atentionati copilul la consecinta actiunii sale.   \u2022 Raspundeti la actiunile copilului, stimul\u00e2ndu-l si \u00eencuraj\u00e2ndu-l sa interactioneze cu obiectele.   \u2022 Demonstrati si explicati-i relatiile dintre obiecte si fenomene, de ex. ce se \u00eent\u00e2mpla daca arunca jucaria din patutul lui.   \u2022 Oferiti copilului experiente care pun \u00een valoare relatia cauza-efect (daca lovesc cu mingea un obiect se rastoarna, daca apas pe un buton se aprinde lumina etc.).<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Copii cu varsta de 19 – 36 luni<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Indicatori<\/strong> 5. Experimenteaza pentru a observa efectele propriilor actiuni asupra obiectelor si asupra celorlalti.   6. Observa actiunile celorlalti pentru a re marca efectul actiunii lor asupra obiectelor si persoanelor.   7. Demonstreaza ca \u00eencepe sa \u00eenteleaga relatia cauza-efect (daca stingi lumina, se face \u00eentuneric). <\/u><\/em><\/strong><\/td>Practici de sprijin<\/strong> \u2022 Oferiti copiilor materiale diverse, sigure si adecvate v\u00e2rstei pentru a le putea manipula si actiona asupra lor.   \u2022 Demonstrati-i diverse experimente ce exemplifica relatia de cauza-efect. \u00censotiti actiunile dumneavoastra de explicatii. Repetati-le.   \u2022 Oferiti permanent explicatii ale relatiei cauzaefect, ce se \u00eent\u00e2mpla c\u00e2nd actionam asupra unor obiecte. Lasati copilul sa experimenteze sub atenta supraveghere.<\/u><\/em><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Reper 2: Copilul ar trebui sa fie capabil sa observe si sa compare actiuni, evenimente.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Copii cu varsta de 0 – 18 luni<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Indicatori<\/strong>  <\/strong> 8. Urmareste actiunile celorlalti. 9. Exploreaza \u00een moduri diferite obiectele, duc\u00e2ndu-le la gura, misc\u00e2ndu-le, zornaindu-le, arunc\u00e2ndu-le. 10. Imita miscarile, gesturile altora imediat dupa ce le-a observat.<\/td>Practici de sprijin<\/strong> \u2022 Jucati-va cu copilul c\u00e2nt\u00e2nd, gesticul\u00e2nd, emit\u00e2nd sunete. \u2022 Oferiti copiilor jucarii si obiecte diferite ca forma, culoare, sunete emise, pentru a le putea compara. \u00censotiti jocul copilului de explicatii. \u2022 Aratati-i copilului obiecte din jur indic\u00e2ndu-le cu m\u00e2na<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Copii cu varsta de 19 – 36 luni<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Indicatori<\/strong> 11. Imita actiuni vazute \u00een alte momente si contexte. 12. Constata si descrie asemanarea sau deosebirea dintre doua obiecte de acelasi tip (o minge este mai mare dec\u00e2t alta, fusta mea este la fel cu cea a Mariei etc.) <\/u><\/em><\/strong><\/td>Practici de sprijin<\/strong> \u2022 Apreciati eforturile copilului de a \u00eencerca prin imitare actiuni noi, vazute \u00een diverse contexte. \u2022 Demonstrati-le, explicati si implicati copilul \u00een activitati de comparare a obiectelor \u00een functie de marime, forma sau alte caracteristici. \u2022 Valorificati orice moment al zilei pentru a surprinde comparatii \u00eentre actiuni si obiecte.<\/u><\/em>  <\/u><\/em><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Reper 3: Copilul ar trebui sa fie capabil sa utilizeze experientele trecute pentru a construi noi experiente.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Copii cu varsta de 0 – 18 luni<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Indicatori<\/strong> 13. \u00cencearca sa utilizeze un obiect sau o jucarie care a vazut cum poate fi utilizat\/a. 14. Constientizeaza permanenta (realizeaza ca persoanele si obiectele exista si dupa ce nu se mai vad).<\/td>Practici de sprijin<\/strong> \u2022 Oferiti copiilor jucarii diverse, obiecte familiare pe care a vazut cum le-ati utilizat (o palarie pe care si-o poate pune pe cap, cana din care sa bea, obiecte de uz casnic). \u2022 Jucati jocuri care sprijina \u00eentelegerea permanentei obiectelor (ascunderea lor si revenirea lor). Jucati \u201eDe-a Cu-Cu Bau!\u201d<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Copii cu varsta de 19 – 36 luni<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Indicatori<\/strong> 15. Generalizeaza idei pornind de la experiente anterioare, de ex. observa cum adultul sufla \u00een m\u00e2ncare pentru a o raci si sufla si el\/ea la urmatoarea masa.    16. Realizeaza conexiuni \u00eentre obiecte (matura este pentru a matura, umbrela este pentru ploaie etc.).<\/td>Practici de sprijin<\/strong> \u2022 Explicati actiunile dumneavoastra pentru a le \u00eentelege copilul si a le utiliza si el \u00een contexte similare. Implicati-l \u00een activitati rutiniere. \u2022 Numiti permanent obiectele pe care le folositi si pentru ce le folositi. \u2022 Realizati jocuri de rol \u00een care copii sa poata utiliza diverse obiecte pentru actiunile pentru care sunt destinate apel\u00e2nd la experienta lor anterioara.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Reper 4: Copilul ar trebui sa fie capabil sa gaseasca multiple raspunsuri\/solutii la \u00eentrebari, situatii,              probleme si provocari.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Copii cu varsta de 0 – 18 luni<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Indicatori<\/strong> 17. Ajunge la o jucarie sau un obiect care s-a \u00eendepartat rostogolindu-se.   18. Cauta \u00een adult o solutie pentru rezolvarea unei probleme, atrag\u00e2ndu-i atentia prin sunete, gesturi, expresie a fetei.   19. Foloseste obiectele ca mijloc pentru atingerea unui scop (utilizeaza un camion ca sa transporte cuburi, lingura ca sa ajunga la m\u00e2ncare etc.).<\/td>Practici de sprijin<\/strong> \u2022 Puneti la dispozitia copilului obiecte securizate adecvate v\u00e2rstei lui pe care sa le poata manipula. Plasati-le \u00een apropierea lui pentru a se \u00eendrepta catre ele. \u2022 Reactionati \u00eentotdeauna la semnalele copilului prin care doreste sa va atentioneze ca are o problema \u00een care va solicita ajutorul. \u2022 Puneti la dispozitia copilului jucarii care \u00eei permit utilizarea lor pentru atingerea unui scop (camioane cu remorca, carut pentru papusi etc.). \u2022 Jucati-va \u00eempreuna cu el \u00eencerc\u00e2nd sa puneti forme mari \u00een forme mici, sa \u00eencarcati\/sa umpleti diverse recipiente si sa le goliti. Sa construiti din forme geometrice utiliz\u00e2nd diferite strategii. \u2022 Apreciati actiunile noi ale copilului pe care le \u00eentreprinde independent pentru a atinge un scop.  <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Copii cu varsta de 19 – 36 luni<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Indicatori<\/strong> 20. Utilizeaza explorarea prin \u00eencercare si eroare pentru a rezolva probleme.   21. \u00cencearca modalitati diverse pentru solutionarea unei probleme \u00eenainte de a cere sprijin.<\/td>Practici de sprijin<\/strong> \u2022 Provocati copilul sa rezolve probleme fara sa-l ajutati (sa \u00eesi scoata jucaria preferata de sub alte jucarii). Lasati-l sa \u00eencerce singur. \u2022 Vorbiti cu el sau demonstrati, dupa multiple \u00eencercari, posibilele solutii. \u2022 Jucati-va cu el jocuri care au mai multe solutii ( de ex. constructia unui castel pentru un personaj preferat).<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Cunostinte si deprinderi elementare matematice, cunoasterea si \u00eentelegerea lumii<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Aspect specific: Reprezentari elementare matematice (numere, reprezentari numerice, operatii, concepte de spatiu, forme geometrice, \u00eentelegerea modelelor, masurare)<\/p>\n\n\n\n

Reper 5: Copilul ar trebui sa fie capabil sa demonstreze cunoasterea numerelor si a numeratiei.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

                  <\/strong>Copii cu varsta de 0 – 18 luni<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Indicatori<\/strong> 22. \u00centelege semnificatia cuv\u00e2ntului \u201emai mult\u201d \u00een privinta m\u00e2ncarii, a jocului. 23. Utilizeaza gesturi pentru a cere \u201emai mult\u201d. 24. Imita cuvinte ce desemneaza numere.<\/td>Practici de sprijin<\/strong> \u2022 Vorbiti cu copilul utiliz\u00e2nd termenii \u201emai mult\u201d, \u201emai putin\u201d, numar\u00e2nd cu voce tare obiectele. \u2022 Puneti \u00een mediul copilului materiale cu cifre si numiti-le tot timpul. \u2022 C\u00e2ntati cu el c\u00e2ntece care utilizeaza numerele si numeratia.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Copii cu varsta de 19 – 36 luni<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Indicatori<\/strong> 25. Numara pe dinafara p\u00e2na la 5.   26. Imita c\u00e2ntece si rime cu numere.   27. Recunoaste unele cantitati ale unor obiecte (doua carti, trei cutii etc.).   28. Identifica si compara cantitati utiliz\u00e2nd comparatiile mai mare\/mic, mai mult\/putin.<\/td>Practici de sprijin<\/strong> \u2022 Utilizati \u00een activitatile cotidiene tot timpul numeratia si numerele (\u201eMai trebuie \u00eenca doua\u201d, \u201eAcum suntem numai patru \u00een sala\u201d etc.). \u2022 C\u00e2ntati cu copii c\u00e2ntece care utilizeaza numerele. \u2022 Numiti permanent cantitatea obiectelor pe care le utilizati (\u201edoua carti, patru creioane, trei papusi etc.\u201d). Rugati copilul sa va aduca doua…, trei… \u2022 Realizati activitati de gospodarie \u00een care utilizati mai multe fructe sau legume si utilizati termeni precum: mai multe, mai putine, mai mari, mai mici.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

 Reper 6: Copilul ar trebui sa fie capabil sa demonstreze cunostinte si abilitati de operare cu marimi, forme, greutati, \u00eenaltimi, lungimi, volume.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

    <\/strong>Copii cu varsta de 0 – 18 luni<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Indicatori<\/strong>  29. Se joaca cu jucarii de diverse marimi si forme. 30. Identifica la cere obiecte mari si obiecte mici de acelasi tip.<\/td>Practici de sprijin<\/strong> \u2022 Descrieti copilului obiectele \u00een functie de marime, greutate, lungime, precum si persoanele. \u2022 Initiati jocuri cu cuburi piramida, papusi de dimensiuni diferite de tip \u201ePapusa ruseasca\u201d.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Copii cu varsta de 19 – 36 luni<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Indicatori<\/strong> 31. Ordoneaza cu sprijin c\u00e2teva obiecte dupa marime.   32. Utilizeaza corect cuvinte precum \u201emare\u201d, \u201emic\u201d, \u201emulte\u201d, \u201eputine\u201d.   33. Compara marimea unor obiecte familiare de acelasi fel (pantofi, gentute etc.).   34. Identifica prin comparare care obiect este mai mare dintre doua obiecte de acelasi tip. 35. Exploreaza utilizarea unor obiecte de masurat (c\u00e2ntarul, diferite recipiente pentru volum etc.).<\/td>Practici de sprijin<\/strong> \u2022 Puneti la dispozitia copilului obiecte care au marime, greutate diferite. \u2022 Implicati copiii \u00een activitati de organizare a cuburilor \u00een rafturi si solicitati gruparea cuburilor dupa anumite criterii. \u2022 Jucati-va jocuri care implica o comparare a obiectelor \u00een functie de marime, greutate, volum. \u2022 Implicati copiii \u00een activitati \u00een Centrul de Nisip si apa pentru a experimenta volumele: sa umple recipiente cu apa, cu nisip, sa le compare. \u2022 Puneti la dispozitia copilului instrumente de masurare si jucati jocuri de tipul \u201eLa piata, la cumparaturi\u201d, \u201eLa alimentara\u201d etc.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

    Reper 7: Copilul ar trebui sa fie capabil sa identifice si sa numeasca forme ale obiectelor.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

       <\/strong>Copii cu varsta de 0 – 18 luni<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Indicatori<\/strong> 36. Se joaca cu jucarii de forme diferite, chiar daca nu reuseste sa potriveasca \u00eentotdeauna formele (patratul \u00een spatiul de forma patratului, rotundul \u00een spatiul de forma rotundului etc.).<\/td>Practici de sprijin<\/strong> \u2022 Puneti la dispozitia copilului jucarii care se bazeaza pe forma. Identificati si numiti \u00een mediul copilului diferite forme. \u2022 C\u00e2ntati cu el c\u00e2ntece sau cititi-i carti \u00een care sunt prezente diferite forme.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Copii cu varsta de 19 – 36 luni<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Indicatori<\/strong> 37. Potriveste forme simple \u00een puzzle-uri cu forme sau tablite cu forme.   38. Identifica forma rotunda\/cercul.   39. Creeaza si copiaza forme simple realizate de altii.<\/td>Practici de sprijin<\/strong> \u2022 Utilizati cuvinte care desemneaza forme \u00een activitatea cotidiana. Numiti forme ale obiectelor cu care copilul se joaca. \u2022 Cautati \u00eempreuna cu copilul forme geometrice \u00een mediul lui \u00eenconjurator (\u201eUnde mai vezi un rotund?\u201d). Explorati elemente decorative. \u2022 Puneti la dispozitia copilului piese de forme geometrice, puzzle-uri cu forme geometrice. \u00cencurajati-i sa copieze formele pentru a realiza anumite compozitii artistice.  <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

   Reper 8: Copilul ar trebui sa fie capabil sa realizeze operatii de seriere, grupare, clasificare a obiectelor.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

       <\/strong>Copii cu varsta de 0 – 18 luni<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Indicatori<\/strong> 40. Grupeaza, cu ajutorul adultului, obiecte dupa o singura culoare.<\/td>Practici de sprijin<\/strong> \u2022 Utilizati carti cu imagini pentru a numi formele, culorile, marimea. C\u00e2ntati c\u00e2ntecele despre forme si asociati-le cu imaginea acestora. \u2022 Cereti copiilor sa str\u00e2nga materialele care sunt numai animale, sau care sunt rosii, sau care sunt rotunde etc.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Copii cu varsta de 19 – 36 luni<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Indicatori<\/strong> 41. Seriaza obiecte de acelasi fel \u00eentr-un sir (un sir de cuburi).   42. Grupeaza obiectele dupa un criteriu.   43. Identifica, cu sprijin, categorii de obiecte, fiinte (pisica, vulpea, c\u00e2inele sunt animale).<\/td>Practici de sprijin<\/strong> \u2022 Realizati cu copiii trenulete, serpisori din diferite obiecte. \u2022 Oferiti copiilor obiecte de forme si culori diferite si propuneti-le o tema cu o anumita culoare sau cu o anumita forma. \u2022 Cititi cu copiii carticele cu imagini care denumesc aceleasi categorii de obiecte sau fiinte. \u2022 Jucati jocuri de potrivire a obiectelor la categoriile corespunzatoare.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Aspect specific:Cunoasterea si \u00eentelegerea lumii (lumea vie, Pam\u00e2ntul, spatiul, metode stiintifice<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Reper 9: Copilul ar trebui sa fie capabil sa dob\u00e2ndeasca informatii despre mediul \u00eenconjurator si lumea vie prin observare, manipulare de obiecte si investigarea mediului<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

       <\/strong>Copii cu varsta de 0 – 18 luni<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Indicatori<\/strong> 44. \u00centoarce capul si priveste spre locul de unde vin diverse surse de stimulare (sunete, voci, miros, lumina puternica…). 45. Foloseste mai multe simturi atunci c\u00e2nd exploreaza un obiect (o jucarie este privita, tinuta \u00een m\u00e2na si pipaita, gustata). 46. Urmareste cu privirea obiecte din mediul \u00eenconjurator pentru perioade scurte de timp. 47. Atentionat de adult, observa fenomene ale naturii cu ajutorul simturilor (ploaie, ninsoare, v\u00e2nt).<\/td>Practici de sprijin<\/strong> \u2022 Asigurati copilului un mediu echilibrat de bogat \u00een obiecte\/jucarii si surse de stimulare (vizuala, auditiva, tactila). \u2022 Plasati la dispozitia copilului jucarii si obiecte si ajutati-l sa le exploreze prin toate simturile \u00een siguranta, stimul\u00e2ndu-l cu \u00eentrebari, explicatii. \u2022 Denumiti obiectele din mediu, caracteristicile si utilitatea lor si stimulati copilul sa repete denumirile, sa indice obiectele \u00eent\u00e2lnite. \u2022 Asigurati plimbari \u00een aer liber copilului si initiati-l \u00een a simti picaturile de ploaie, fulgii de zapada verbalizati ce ati simtit: ud, rece… descrieti evenimentele, fenomenele traite.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Copii cu varsta de 19 – 36 luni<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Indicatori<\/strong> 48. Sesizeaza detalii (asperitati, colturi…) atunci c\u00e2nd examineaza jucariile si obiectele de interes. 49. Observa si manipuleaza obiecte pentru a identifica asemanari si diferente. 50. Observa si examineaza fenomene ale naturii prin simturi (ceata, tunet) sau diferite fiinte vii (insecte, animale de companie). 51. Sesizeaza diferentele dintre vara si iarna (de ex.: vara ne \u00eembracam cu haine subtiri, iarna cu haine groase, iarna este zapada, vara mergem la mare etc.).<\/td>Practici de sprijin<\/strong> \u2022 Puneti la dispozitia copilului obiecte si stimulati-l prin \u00eentrebari sa identifice si sa descrie caracteristici (marime, culoare, forma, suprafata), sa constientizeze aspectele periculoase. \u2022 \u00cencurajati explorarea diferitelor obiecte si descrieti similaritati si diferente \u00eentre acestea; \u00eencurajati \u00eentrebarile si raspundeti la \u00eentrebari despre acestea. \u2022 Asigurati prezenta copilului \u00een natura; examinati \u00een siguranta fiintele vii (animale, insecte) \u00eent\u00e2lnite. \u2022 \u00cencurajati copilul sa sesizeze relatiile \u00eentre caracteristici ale anotimpurilor si efecte asupra vietii (cum ne \u00eembracam iarna, cum ne protejam vara de soare), valorificati contextele reale, experientele anterioare ale copilului.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Reper 10: Copilul ar trebui sa fie capabil sa foloseasca instrumente si metode specifice pentru investigarea mediului.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

       <\/strong>Copii cu varsta de 0 – 18 luni<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Indicatori<\/strong> 52. Investigheaza fenomene simple ale naturii \u00een compania unui adult (atinge picaturi de ploaie, atinge zapada, nisipul \u00eencalzit, pam\u00e2ntul dezghetat).<\/td>Practici de sprijin<\/strong> \u2022 Permiteti copilului sa exploreze \u00een siguranta mediul \u00eenconjurator. \u2022 Povestiti ce simtiti, cald-rece, aspru-catifelat etc.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Copii cu varsta de 19 – 36 luni<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Indicatori<\/strong> 53. Formuleaza \u00eentrebari simple despre lumea vie (\u201eUnde sunt dinozaurii?\u201d). 54. Foloseste instrumente non-standard pentru explorarea mediului \u00een cadrul jocurilor (binoclu \u2013 \u00een jocurile \u201eDe-a piratii\u201d).<\/td>Practici de sprijin<\/strong> \u2022 Raspundeti curiozitatii naturale a copilului prin consultarea unor surse de informare diverse (carti, desfasurarea de experimente simple, vizite si observari \u00een natura). \u2022 Desfasurati experimente simple cu instrumente non-standard pentru a explica diferite fenomene (ex. \u00een loc de lupa folositi o picatura de apa pe o folie de plastic). \u2022 Puneti-i la dispozitie obiecte cu ajutorul carora sa poata explora mediul \u00eenconjurator: bete pentru a scormoni pam\u00e2ntul, etc.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

 Reper 11: Copilul ar trebui sa fie capabil sa observe si sa descrie caracteristici ale lumii vii<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

       <\/strong>Copii cu varsta de 0 – 18 luni<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Indicatori<\/strong> 55. Sesizeaza existenta \u00een mediu a plantelor, animalelor si a oamenilor cu asistenta adultilor. 56. Denumeste prin cuvinte sau onomatopee plante, animale, oameni din mediu. 57. Interactioneaza cu insecte (atinge r\u00e2me, observa furnici), cu animale (priveste, arata animale de companie sau de curte), cu plante (rupe flori, aduna frunze sau crengi).<\/td>Practici de sprijin<\/strong> \u2022 Facilitati observarea de catre copil a diferitelor plante, animale, ca si interactiunea cu oameni \u2013 altii dec\u00e2t membri familiei. \u2022 Stimulati copilul sa identifice si sa denumeasca obiectele si fiintele \u00eent\u00e2lnite; jucati jocuri cu onomatopee pentru identificarea anumitor animale. \u2022 \u00cenlesniti interactiunea copilului cu plante, animale, insecte din mediul \u00eenconjurator; discutati despre notiuni de igiena \u00een scopul pastrarii sanatatii.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Copii cu varsta de 19 – 36 luni<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Indicatori<\/strong>   58. Sesizeaza existenta fiintelor vii si nevii din mediu. 59. Identifica clase mari de fiinte vii din mediu.   60. Observa si \u00eenteleg ca fiintele vii au nevoie de apa, hrana pentru a creste si a se dezvolta.<\/td>Practici de sprijin<\/strong> \u2022 Extindeti progresiv vocabularul si notiunile cunoscute de copil din mediul \u00eenconjurator imediat cu cel din diferite carti, imagini, enciclopedii. \u2022 Jucati cu copilul jocuri de sortare si clasificare dupa diferite criterii, ex. dupa mediul de viata (animale salbatice\/domestice, pasari de curte\/salbatice). \u2022 Oferiti copilului sansa de a observa plante \u00een diferite momente ale anului (\u00eenflorind, av\u00e2nd fructe) sau animale (care sunt hranite, adapate).<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Reper 12: Copilul ar trebui sa fie capabil sa observe si sa descrie caracteristici ale Pam\u00e2ntului si Spatiului<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

       <\/strong>Copii cu varsta de 0 – 18 luni<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Indicatori<\/strong> 61. Observa cu ajutor si independent corpuri ceresti (soare, luna, stele). 62. Observa cu ajutor sau independent nori, miscarea produsa de v\u00e2nt, schimbari \u00een starea vremii. 63. Sesizeaza diferite suprafete ale pam\u00e2ntului (iarba, nisip, noroi, asfalt, apa). 64. Sesizeaza diferenta zi\/noapte.<\/td>Practici de sprijin<\/strong> \u2022 Asistati copilul si explicati-i corpurile ceresti \u00een plimbarile \u00een aer liber; ajutati-l sa le identifice si sa le denumeasca. \u2022 Discutati cu copilul schimbarile pe care le observati \u00een decursul unei zile (Dimineata e soare, dupa amiaza apar norii, e posibil sa ploua…). Atentionati-l la miscarea ierbii, frunzelor produsa de v\u00e2nt. \u2022 Permiteti copilului sa se joace pe diferite suprafete \u00een conditii de siguranta; denumiti suprafetele si ajutati-l sa exprime senzatiile pe care le traieste (\u00ceti place iarba? Cum miroase?). \u2022 Discutati despre activitati corespunzatoare zilei\/noptii.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Copii cu varsta de 19 – 36 luni<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Indicatori<\/strong> 65. Exprima starea vremii prin relatie cu fenomenele cunoscute (\u201eSoare\u201d, \u201eNinge\u201d, \u201ePloua\u201d). 66. \u00cesi extinde vocabularul privind materialele investigate (pietre, st\u00e2nci). 67. Adreseaza \u00eentrebari despre fenomenele si obiectele observate \u00een mediu (\u201eUnde sunt stelele?\u201d)<\/td>Practici de sprijin<\/strong> \u2022 Cereti copilului sa denumeasca fenomenele meteo \u00eent\u00e2lnite si discutati despre efectele lor asupra activitatilor zilei. \u2022 Diversificati experientele de cunoastere ale copiilor \u00een functie de contextul local. \u2022 Raspundeti \u00eentotdeauna \u00eentrebarilor copilului. Pentru temele interesante pentru copil puteti discuta urmarind schema: Ce stiu?\/Ce vreau sa stiu?\/Ce am aflat?<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Reper 13: Copilul ar trebui sa fie capabil sa descopere omul ca parte a lumii vii si fiinta sociala responsabila.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

       <\/strong>Copii cu varsta de 0 – 18 luni<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Indicatori<\/strong> 68. La cerere, poate indica parti ale corpului.<\/td>Practici de sprijin<\/strong> \u2022 Puneti la dispozitia copilului carti cu imagini despre corpul omenesc<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Copii cu varsta de 19 – 36 luni<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Indicatori<\/strong> 69. Descrie c\u00e2teva parti ale corpului si c\u00e2teva organe de simt. 70. \u00centretine (ordoneaza) mediul apropiat asistat de un adult.<\/td>Practici de sprijin<\/strong> \u2022 Jucati jocuri de identificare a partilor corpului; asociati cu numere (1: gura, nasul; 2: ochii…). \u00cencurajati copilul sa va ajute \u00een \u00eentretinerea unui mediu ordonat.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Dezvoltarea cognitiva este un domeniu la fel de important ca celelalte, iar perioada primilor trei ani este o perioada cruciala pentru dezvoltarea abilitatilor vizate de acest domeniu, mai ales datorita disponibilitatii si plasticitatii creierului. Dezvoltarea cognitiva si cunoasterea lumii se refera la capacitatile copilului de a g\u00e2ndi, a asimila noi informatii si a utiliza ceea… Continue reading Repere fundamentale \u00een <\/strong>DEZVOLTAREA COGNITIVA SI CUNOASTEREA LUMII <\/strong>a copilului de la nastere la 3 ani<\/strong><\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-192","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-uncategorized","entry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/zi-deschisa.ro\/edanteprescolara\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/192","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/zi-deschisa.ro\/edanteprescolara\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/zi-deschisa.ro\/edanteprescolara\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/zi-deschisa.ro\/edanteprescolara\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/zi-deschisa.ro\/edanteprescolara\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=192"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/zi-deschisa.ro\/edanteprescolara\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/192\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":193,"href":"https:\/\/zi-deschisa.ro\/edanteprescolara\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/192\/revisions\/193"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/zi-deschisa.ro\/edanteprescolara\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=192"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/zi-deschisa.ro\/edanteprescolara\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=192"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/zi-deschisa.ro\/edanteprescolara\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=192"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}